Идея проекта «Музейная педагогика» возникла на реальной почве. В лицее одновременно появились художественный, экологический, исторический, детские музеи. И начинает создаваться политический.

    Появление детских музеев – явление не случайное.

    Экологический – возник как острая потребность в формировании культурных взаимоотношений человека и природы.

    Художественный – как необходимость  восстановить  прервавшуюся связь с искусством великих мастеров кисти и резца.

    А политехнический – это целая история жизни и творчества (в 30 лет) одного человека – учителя физики В.И. Матвеева.

    Картинная галерея репродукции  из Третьяковки и Эрмитажа – это возможность создания и «музейного всеобуча».

    Нелегко сегодня произносить слово «всеобуч», но именно оно точно обозначает ту деятельность, которая может стать хоть каким-то решением проблемы отторжения современной молодежи  от культурного наследия человечества.

   Естественно,  что в создании и реализации проекта появились проблемы локального характера: формирование и состав фондов; режим хранения и использования коллекций.

   Преимущественная ориентация детского музея на образовательную деятельность заставила по-новому взглянуть и на проблему научно-исследовательской работы. На наш взгляд, она должна служить средством подготовки адаптированных для определенных возрастных групп посетителей культурно-образовательных программ.

    Приоритетным предметом исследований в детском музее  оказывается педагогическая проблематика, изучение проблем детской субкультуры, традиций семейного воспитания, возрастных особенностей восприятия различных форм и методов музейной презентации.

Возникли и экспозиционные проблемы. Нас уже не устраивает традиционный тип музея, где посетитель, прежде всего зритель, пассивный человек. Поэтому мы стремимся по-новому решать ключевые для музееведения вопросы о специфике музейного языка, ролевой структуре музейной коммуникации, методах организации музейной среды, видах творческой активности музейного посетителя.

   Естественно возникло и профессиональная проблема. Первоочередной задачей является овладение  музейно-педагогической квалификации. Ведь массовые экскурсии, на наш взгляд,  это не самая основная форма работы.

   Сегодня важно научиться разрабатывать образовательные проекты и программы.

   Проблема организации работы музея.  Это одна из очень сложных проблем, потому что музеи изначально задумывались как пространство детско-взрослой деятельности, но по преимуществу детской. Однако, здесь необходимо решить множество задач  во взрослом педагогическом сообществе, прежде чем заработает детское. Например, создание штатского расписания музея, в том числе и для широкого круга участников (пожилых людей, детей дошкольного возраста, семейных посетителей). При этом каждый сотрудник музея вправе выдвинуть свой проект, а затем, в случае поддержки, создать временный творческий коллектив для его реализации.

   Проблема музейного маркетинга.

   Детские музеи появились в лицее совсем недавно. Как это ни странно, реакция, особенно на художественный, была очень неоднозначной.

Например, были и есть реплики такого характера:

  

   Поэтому мы, дети и взрослые, создатели этого проекта отчетливо понимаем, что нужно приобрести известность. А одна из актуальных задач – «завоевание» аудитории. Это требует отработки специальных методов и механизмов взаимодействия музея с различными партнерами, в том числе: детскими садами и школами, библиотеками и клубами и, конечно, средствами массовой информации.

   Особую проблему музейного маркетинга представляет вопрос привлечения дополнительных ресурсов для финансирования и материального обеспечения реализации музейных программ и проектов.

    Таковы основные проблемы, имеющие ключевое значение для определения путей дальнейшего развития музейной педагогики как одного из направлений образовательного пространства в перспективе, а в настоящее время реализации проекта.

   Кстати, отсутствие опыта работы в музейной сфере часто заставляет и детей и взрослых осваивать азы музейных профессий исходя из творческой интуиции.

    Это интересно и очень полезно. Рождаются неординарные идеи и, естественно, экспозиции.

   Естественно, что музейно-педагогическая деятельность требует сопровождения, притом  необычного. Ведь и музеи у нас пока в стадии зарождения, и экскурсанты – народ особенный – дети.

   В связи с этой потребностью родилась идея: создать школу юных экскурсоводов. Была разработана программа «Экскурсионная речь как способ эффективной коммуникации».

   Виделось два пути, два направления работы с юными экскурсоводами: один -  «натаскать» детей, т.е.  загрузить соответствующей информацией. Тем более, что на уроках по развитию речи предусмотрена работа с картиной. Отработана и методика: чаще всего  предлагается ученику сообщить, что он знает о художнике, что он видит на переднем плане, что на заднем, и какая цветовая гамма  и для каких целей использована.

 

   Другой путь  - от получения первоначального зрительского восприятия к присвоению общекультурной точки зрения  по поводу той или иной картины.

   Мы выбрали второй, так как  разделяем точку зрения многих искусствоведов о том, что люди ходят в музей, прежде всего, за впечатлениями, за тем, что может открыть им нечто новое в самих себе.

   Итак, на первом этапе юные экскурсоводы рассматривали репродукции с картин великих мастеров, останавливались у той, которая остановила, и записывали свои первые впечатления. Мы сознательно ориентировали ребят на встречу пока с одной картиной. Исследователи называют нам два способа увеличения концентрации зрительского восприятия: или сократить поле зрения, или сократить число объектов в нем.

   В самом начале вхождения в мир профессионального художественного творчества, с нашей точки зрения, целесообразнее все-таки сократить число объектов.

Итак,  вот он первый опыт описания встречи с понравившейся картиной.

   Кстати, эту работу выполняли  6-е классы на уроке по развитию речи. Им было предложено написать речь-сценарий по любой картине для детей младшего возраста.

В качестве примера предлагаем  текст  экскурсии  Алены Наумцевой по картине «Всадница».

  Конь. Всадница. Девочка. Собаки. Прекрасно сшитое длинное платье.  Гордый вид всадницы. Восхищение девочки. Желание, вольность, непонятная музыка, энергичные движения.

   -Здравствуйте. Я рада Вас приветствовать на экскурсии, которая посвящена замечательной картине. Я восхищаюсь каждый раз, когда ее вижу. Эта картина «Всадница». Если в ходе экскурсии будете Вы меня внимательно слушать, то Вам откроется тайна великолепия картины. Она выполнена в стиле средневековья. На ней изображена молодая девушка. Она едет куда-то верхом. И если судить по ее шикарно сшитому платью, то можно сказать, что молодая особа движется на легкую прогулку.

   -Кого Вы еще видите на балконе? Правильно,  там стоит маленькая девочка. Этот маленький ребенок восхищен молодой всадницей, она такая вольная и ей всё дозволено. Бедный ребенок желает также побыть  взрослой и быть такой же вольной. Эта всадница словно птица, которая летает в облаках. Только девушка летает не в облаках, а в мечтах.

   Около вздыбленного коня всадницы лает собака. И около маленькой девочки, как видите, тоже собака. И кажется, что их лай сливается в особую никому не понятную песню. Молодая девушка, видя взгляд маленькой девочки, приподняла свою кудрявую голову. Опустила пониже юбку своего платья. Приостановила своего коня и посмотрела на девочку.

   - Мне было приятно видеть вас на экскурсии, и если есть вопросы, я на них отвечу.

 

   Второй шаг или этап в нашем лицее юных экскурсоводов – присвоение общекультурных знаний о выбранной картине и составление нового текста – экскурсии.

   Эти школьники изучают риторику, поэтому им предлагается поискать способы  диалогизации в общении с экскурсантами и вписать их в свой текст.  Работа эта непростая, поэтому возникает необходимость хотя бы в небольших исследованиях.

    В этом учебном году Настя Щербинина написала реферат на тему «Жанр экскурсионной речи как способ эффективной коммуникации».

    На защите специалисты отметили хорошую осведомленность девочки в заявленной области знаний и практическую значимость работы.

Кстати, в нашем лицее нередкие гости – родители этих детей.

   Так, теоретическую часть к реферату  Насти помогала разработать ей мама Щербинина Лариса Викторовна. Сейчас этот материал готовым мы к публикации.

   Отдельными книжицами собирается опубликовать и наиболее удачные тексты – экскурсии. Текст сценарий  экскурсии